تضع القيادة السياسة، نصب عينيها، أهمية التعليم وضرورة العمل على تطوير المناهج التعليمية وفقًا لرؤية مصر 2030 للتنمية المستدامة والتي تهدف لبناء الإنسان المصري على كافة المستويات التعليمية والثقافية والاجتماعية، وكيف يتم استدامة العملية التعليمية دون وضع مناهج جديدة تؤسس لبناء الإنسان المصري .
النصوص الأدبية مغرقة في التخصصية ولا تكسب الطالب المهارات المستهدفة وغلب على اختيارها عدم الاتساق
وفي هذا الشأن تحدث الدكتور أحمد علواني أستاذ النقد الأدبي والبلاغة ورئيس قسم اللغة العربية بكلية الآداب ــ جامعة بنها، في تصريحات خاصة لـ"البوابة" قائلا: "كانت توجد حاجة ماسة وضرورية لتطوير المناهج الدراسية في المرحلة الابتدائية والإعدادية؛ وبالفعل بدأ المعنيون في عملية التطوير الكلي لا الجزئي، وأتصور أن هذا التطوير كان يجب أن يتم بطريقة جزئية لا كلية وأن يتم بخطوات مدروسة تضع في الحسبان التطورات العصرية والتحولات الرقمية وغيرها من المتطلبات الأساسية بحيث تجمع بين التراث المعاصرة بين الجذور والأصول التي لا غنى عنها وبين الحداثة التي فرضت نفسها وصار لِزامًا علينا أن نواكبها ونسايرها حتى لا نتهم بالرجعية والتخلف.
وتابع "علواني": "وإذا نظرنا إلى النصوص الأدبية التي يتم اختيارها سنجدها صارت مغرقة في التخصصية ولا تكسب الطالب المهارات المستهدفة أو تضع الوحدات الدراسية نواتج بعينها، فغلب على اختيارها عدم الاتساق مع الصعوبة المعرفية عندما نجد نصوصًا تتحدث عن حقوق الملكية الفكرية وأخرى عن مشاهير في التمثيل والغناء وكرة القدم وهذا لا يعني أننا ضد التعريف بهم".
اختيار النصوص
وتساءل: "لكن لماذا لا يكون النص جامعاً مانعاً؟، يجمع بين التراث والمعاصرة أو القديم والحديث فيتحدث النص عن مزيج متضافر من المعارف والمعلومات المتآلفة والمنسجمة بعيدًا عن معالجة جانب وإهمال جوانب أخرى، وهذا هو المستهدف من تدريس النص الذي يجمع من كل علم بطرف فيصبح هدف تثقيف الطالب وتعليم في آنٍ واحد وبوسيلة واحدة هي النص الذي تم اختياره بعناية فائقة".
